夯实以劳育人之基打造劳动教育高地

——写在学校劳动教育宣传展示月活动启动之际

       劳动创造历史，劳动创造未来。

　　4月27日上午，学校召开劳动教育宣传展示月活动部署动员大会，肖红秋校长作部署动员讲话，宣告学校劳动教育宣传展示月活动正式启动。

　　2021年12月30日，江西省教育厅公布第十七届教育教学成果奖，我校报送的《新时代中职学校以劳动教育夯实立德树人之基的育人模式创新与实践》荣获全省二等奖。这个奖项，是学校大力开展劳动教育、以劳育人取得丰硕成果的一个缩影，更是学校全面加强劳动教育的新起点。

　　在劳动中学会劳动，在劳动中受到教育。学校经过探索，自2014年起正式启动“以劳育人”教育活动，把劳动教育纳入人才培养全过程，通过构建“家庭、学校、社会”三位一体的劳动体系，形成“校内+校外”相互融合的劳动教育机制，实施“劳动+技能”双管齐下的育人模式，达到了“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的成效，有效促进了学生全面发展、健康成长。

　　以劳动教育课为切入点，持续开展自清自洁活动，培养学生的劳动实践能力

　　学校把劳动教育纳入人才培养全过程，以劳动教育课为引领，以自清自洁等活动为载体，引导学生树立“自己的事自己干、别人的事帮着干、公益的事争着干”的正确劳动观，促进学生全面发展。

　　开设劳动教育课程。学校劳动教育课每周不少于1课时，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育每学年不少于16学时。分类实施日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，形成理论与实践相结合的劳动教育必修课程。思政课和专业课教学中有机融入劳动教育内容，实现其他课程与劳动教育课程同频共振、双向发力。同时发挥模范人物示范引领作用，邀请合作企业优秀职工、劳模代表、优秀校友开展主题讲座，培养学生的工匠精神和劳动意识，有效提升劳动教育实效。

　　开展自清自洁活动。为培养学生良好的生活习惯、卫生习惯，不断增强学生自我管理、自我服务、自我监督、自我养成的意识，学校每周三、周五下午开展“劳动大扫除”，将自清自洁活动作为学生养成教育的重要抓手，引导学生会劳动、爱劳动，创新了劳动教育的新模式。

　　开展定置管理。系统设计教室、寝室、学习生活用品、实训场地、实训工位5个场地场景，并对相应场地场景的“清”和“洁”的要求制定相应标准，学生按标准完成教室、寝室、实训工位物品归置摆放等，学生在千百次的归置中形成良好的职业素养。

　　常态化开展美丽平安校园建设。以“美丽平安校园”建设活动为载体加强学生日常生活劳动教育，结合校园生活，组织学生开展校园卫生、教室清洁、文明寝室建设等劳动锻炼，培养学生掌握日常生活劳动技能和形成良好行为习惯。评选“校园劳动之星”“劳动小达人”，充分调动广大学生参与劳动的热情。

　　以家庭劳动为着力点，设立家庭劳动岗位档案，构建家校融合劳动教育大格局

　　为保证劳动教育的全面开展，学校建立“学校—家庭”协同育人机制，将劳动教育由学校延伸到家庭，共同承担劳动育人的职责。

　　设立“家庭劳动岗位”档案。学校为每位学生建立“家庭劳动岗位”档案，学生每年在寒暑假期间要在“家庭劳动岗位”上有针对性地学会2-3项生活技能。学生与家长一起填写假期（寒假、暑假）参与家务劳动的次数、劳动的时间、是否主动参与等，学校每学期进行“家庭劳动岗位”考核、评比，颁发“家庭劳动小能手”证书。

　　形成家、校协同育人大格局。学校通过网络云端与家长互动，让每个家庭都重视学生劳动意识和能力的培养，根据学校设立的劳动技能清单，逐年进行培养，引导学生掌握洗碗、洗衣、扫地、烹饪、手工、整理等日常家务劳动和生活技能。定期开展“我为长辈做一次饭”“今天我当家”等主题劳动教育，学生在家校平台发布劳动视频和照片及心得体会，弘扬优良家风，构建了家校融合的劳动教育大格局。

　　以社会劳动为突破点，开展劳动生产实践锻炼，不断强化学生对劳动的认同感

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学校改变传统说教，强化实践体验，开展多样化的社会劳动教育，让学生提前感受制度化的管理、标准化的劳动生产，“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”正成为新时代青年学子的新风尚。

　　开展劳动生产实践体验。为引导学生在观念上尊重劳动，行动上热爱劳动，境界上快乐劳动，学校依托南昌高新区先进制造企业为校外劳动教育基地，在一、二年级学生中开展为期五周的劳动生产实践锻炼。学生在企业与员工“同吃、同住、同劳动”，同时聘请来自企业一线有丰富社会经历的员工担任“人生爸爸”、“人生妈妈”，他们结合学生在劳动锻炼期间的劳动实践情况，给学生讲社会、讲劳动、讲奋斗、讲人生，这种把社会当作学校、把车间当作课堂、把劳动当作教材的新型劳动教育模式，针对性的解决了学生劳动观念差、劳动技能缺乏、组织纪律意识淡薄的问题，也很好的解决了当前学生中高消费缺，乏奋斗精神的“贫家出娇子”现象，健全了学生体格、品格，磨炼了学生的专注精神和坚强意志。

　　校企合作共同育人。学校深化校企协同育人，与江西高铁、江中集团、阿里巴巴、海尔集团、江西联创电子、江铃集团、东之星奔驰汽车4S店、南昌小辣椒手机通讯公司等优质企业签订了长期合作协议，探索出“订单培养”“定向培养”“工学结合”“劳动生产实践体验”“产教研结合”等多种校企合作产教融合模式，企业管理人员和技术人员定期到学校授课，考核学生的体能、技能、品德修养，提升了学生对劳动和企业的认同感。

　　培育学生的劳动精神和工匠精神。在教育教学过程中，针对不同的项目工作任务，制定不同的技能和工匠精神量化评价标准，有针对性地实施培养。比如:电子技术应用专业学生教学中，以焊接技能项目为载体突出“耐心”的培育，通过让学生成千上万次地焊接只有米粒大小的贴片元件，根据训练过程中停顿的次数、焊点质量、数量评价学生的“耐心”得分。学生经过辛勤劳动，在无数次的练习之后，既掌握了熟练的焊接技能，也不知不觉养成了“耐心”和“吃苦”的工匠品质。

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　　以“劳动+技能”为落脚点，以劳促学，不断提升学生的技术技能水平

　　建立“店、站、社、室、中心”技能教育平台。为让学生在做中学、学中做，学校建立了电气装置、汽车喷涂、电子技术等17个“店、站、社、室、中心”技能教育平台，如电子系成立了电子创业中心、家电维修站，计算机系成立了计算机维修店、电子商务网店、广告设计工作室等，机械系成立了金工社、汽车维修站等学生技能平台。各“店、站、社、室、中心”通过为师生义务维修、承接校内外各类专业业务，锻炼了学生的全方位劳动能力和职业素养，实现体力劳动与技能教育的高效融合，真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”。

　　设立校内劳动生产实践基地。全面实施“教学生产化，生产教学化，学校工厂化，工厂学校化”的四个化建设，全面实行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，在校内建立生产加工区，教学对接生产，为企业进行产品加工，使学生未出校门就成了相应企业的准员工，把学习过程变成真实劳动体验，促进了专业学习。通过典型工作任务书的形式，把学习内容变成生产一件具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务，实现劳动教育和技能教育的有机融合，让学生在劳动中学习技能、在技能学习中感受劳动，在劳动中创新。

　　开展公益劳动，深化劳动责任。各专业系结合专业特色开展有意义的公益劳动志愿服务，加强学生公益性劳动意识。校团委负责搭建志愿服务平台，各专业系配合活动开展，组织学生深入文明帮建乡村、学校以及社区、街道和各类公益场所等参加志愿服务。广泛开展公益劳动，教育引导学生在志愿服务中增强学生的社会实践能力，培育良好的社会公德。

　　近年来，学校整合家庭、学校、社会各方面力量，通过日常化的家庭劳动、规范化的学校劳动、多样化的社会劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养了学生正确劳动价值观和良好劳动品质，学生认识到“劳动最崇高、劳动最伟大、劳动者最美丽”，懂得了“幸福不会从天而降，幸福来自奋斗”的道理，改变了学生高消费、比阔气、沉迷游戏、沉迷手机、懒惰等不良习惯。

　　美好生活劳动创造。学校将不断总结劳动教育的经验，在劳动观念的转变上、劳动技能的培养上、劳动教育的价值取向上持续深入推进，紧密结合学生生活实际，积极探索具有职教特色的劳动教育模式，实现学生德智体美劳全面发展，为中华民族伟大复兴培育更多技术技能人才。